個案研究報告心得

第125期國民小學校長儲訓班《個案研究報告心得》

一、前言

透過個案研究的討論，大家共同相互腦力激盪，提出不同的看法與見解，讓大家對討論的議題更加深入分析與了解，參與討論的每位成員皆能在過程中對議題的脈絡獲得清晰的概念。感覺就像是偵探一樣，釐清案情以真相水落石出；也像似抽絲剝繭一樣，將糾結混亂的問題，一一釐清，並找出問題的真相與本質。

個案研究討論課程的主要精神，我想應該是在參與的過程，我們獲得了些什麼，在過程中學習如何和不同意見的人互動、意見交流，學習對方的心智模式並檢驗自己的心智模式，提升自己對問題的判斷、分析、解決能力，以厚實實務經驗的基礎。

參與討論過中，也發現大家有不同的背景條件，對於問題也會有不同的見解和想法，像我們這組包含了新北市、新竹市、彰化縣、台東縣、澎湖縣，學校位於都市地區至鄉下地區，學校規模由大型學校到六班的小型學校不等，對問題的認知和處理方式就南轅北側。例如，本組討論的議題是「教師級職務編排、輪動」，對議題的看法就有很大的差別，小型學校因為教師數少，教師職務選派的問題就不像大型學校那麼複雜，牽涉太多關係人，而解決問題的策略也較多面向和嚴謹。

二、議題一：建立校內教師職務編排、輪動機制。

教師職務編排輪動這個問題，主要的還是存在於大型學校，小型學校由於教師數少，大多數都是校長協調後就能解決了。而大型學校也依據「教師法」的規定，透過校務會議訂定「教師職務及課務編排辦法」，作為教師擔任導師的依據，讓學校有一套完整的制度和遊戲規則。我覺得學校要能永續經營，一套完善的制度是很重要的；如果只是由校長一個人決定，很容易造成「人制」的負面效果。因此，教師職務及課務編排辦法怎麼定，辦法的內容就很重要了。

既然教師法已經明文規定，勢必就應依規定由校務會議定之。但重點應該是辦法的內容要如何兼顧教師專業權、學生學習權、以及校長行政考量權(或是校務發展考量權)；如果無法平均兼顧，是要以哪一個為重。站在學校教育的立場，應該是以學生學習權為重，所有的辦法都是要能促進學生有效的學習，遴選出較優秀的教師擔任導師，或是保障優秀、認真的教師擔任導師，這才是學生、學校之福。而校長的角色就應該協助大家建立一套富有「教育愛」的辦法，真的能讓教師適才適所，發揮教師專長，造福學生，提升學生的學習成效。

三、議題二：校長與民代衝突時，如何應用以建立良好的公共關係？

民代介入校園一直都是校長難以抗拒的問題，不管是接受或是拒絕民代的好意，處理不好就很容易造成日後的困腦與難以撫平的痛，像本縣去年有幾位校長考績乙等，部份因素就是因為和縣議員處得不好而造成的，這真是值得大家深思和謹慎的議題。

和民代相處之道要保持在「有點黏又不會太黏」，平時仍須和民代建立良好的互動關係，但不要涉入政治議題，陷入政治關係的漩渦裡而無法抽身。學校對於民代的要求，本身須堅持其教育理念和專業，一切都要公開透明；校長更應秉持以法行政的操守，也不要過度攬權，要善用學校內的委員制度，抵制民代不合法、不合理的要求。

另外，在議題討論過程中也提到一項很好的策略，是值得我們多加運用的，就是家長的力量。家長的選票是民代的根基，民代都是為選民服務，如果家長是站在學校這一邊，就能幫忙阻擋民代勢力的介入。

四、議題三：特色學校發展的歷程、困境與解決策略

特色發展是偏遠迷你小學起死回生的經營之道，也是各校突破少子化困境之道，更是學校建立品牌、辨識系統的絕佳策略；目前各縣市都已有許多成功的經驗和典範，如教育部評選出的百大學校就是模範。本縣(澎湖縣)多數是偏遠小型學校，所以校長都會以此為學習楷模，另闢學校教育的藍海，例如我們的海洋小學。

文生校長提醒我們發展特色學校，不要忽略了學生能力的培養，特色發展要能和學校課程相連結，並不是辦了很多具有特色的活動，卻都和課程學習沒有關聯，學生在特色課程活動中無法有效學習。所以，發展特色不要忘記教育的本質，培養學生整體能力為核心，並促進高層次的思考能力，營造有學生學習品質的特色學校。另外，永續經營也是發展特色學校仍應重視的，不要換了校長，學校特色就跟著校長走了，學校特色發展就像是建築在沙地上，無法深耕落實特色學校的真正意涵。

五、議題四：校長遴選方式及其後續之效應

校長遴選是大家以後都要面對的，既期待又怕受傷害。議題討論過程中可以發現目前各縣市的遴選辦法都不一樣，有些是確實落實遴選制，有些是空有遴選的形式，而實質上如同早期的派任制；像本縣(澎湖縣)雖有遴選過程，但實質和早期的派任制雷同，全縣的校長遴選統一由單一遴選委員會審查資料，再提供各校校長遴選名單給縣長裁決，其中遴選委員約一半的委員是聽令於縣長，因此實質上校長遴聘的裁量權還是落在縣長手上，也就是有遴選之名，而行派任之實。

其實，不同的遴選辦法各有其考量因素，也各有其優缺點，但是重要的考量因素應是要「權責相符」。校長的職責是綜理校務，需要負學校經營成敗之責；另外，遴選制度的精神與目的應該是遴選出優秀、合適學校的校長，也讓不適任的校長有退場機制。因此，好的遴選制度除了遴選出好的校長，同時也因給予校長有實質經營學校的權責，才是學校及學生之福。校長為學校的領導者，如果教師在遴選制度中扮演壓力及權力團體，校長如何能經營學校而不受人際關係的影響呢！但不管遴選制度如何權責不符或是不公平，我們也是要面對，重要的還是要培養厚實的專業能力，就像瑞枝校長所說的：充實自己的專長，讓自己的專長一籮筐。

六、議題五：國小不適任教師處理

不適任教師或是疑似不適任教師，存在每個校園內，只是嚴重程度不同而已；有些是已經嚴重到不得不馬上解決，有些只是些微徵兆，尚未釀成問題，但還是要及早處理免得日後難以處理，更不要存有調校後就解決的駝鳥心態。處理不適任教師最好還是能在察覺期就能見微知著，不但及早幫助不適任教師回歸正常教學，也避免日後影響學校正常運作。

處理不適任教師除了校長本身要有魄力（事實記錄舉證）和愛心（瑞枝校長說的，當成自己的孩子輔導），也要善用團體的力量，由全校教師共同面對；同時也可以善用家長的力量，選擇較具教育理念之家長介入，眾合群體力量，有效解決不適任教師的問題。

七、議題六：教育的黑暗殺手「黑函」，校長處理方式。

「黑函殺很大」、「黑函就在你身邊」，這是校長無法抹滅的惡靨，更是校長不可以不會處理的能力。黑函的類型分為：工程採購、誹聞事件、學校行政、教師教學等，但是重要的是要了解造成這些黑函的原因和始末，才能防微杜漸，避免黑函滿天飛；如果等到黑函出現再消毒，往往都緩不濟急，即使成功解決黑函危機，在這期間也浪費了許多辦學的時間和精力，大大影響行政人員的士氣，破壞了校園氣氛。

杜絕黑函最重要的是平時的預防措施，從校長本身做起。校長一切作為要依法行政，謹守個人操守和品德，有所為與有所不為；平時更應積極努力辦學，正面行銷以塑造校長個人良好形象。做好「敬人、敬事、敬團體」道德操守，涵養具有親和力的人格特色，儲蓄良好的「感情帳戶存款」，廣結善緣，和家長、社區、媒體建立良好互動關係，以備不時之需。

此外，學校文化也是一項重要因素，溫馨合諧的校園氛圍，同仁間和睦相處，「學校以和為貴」，強化校內的溝通平台，這些都是平時就需要耕耘的。除了平時預防黑函的策略外，仍須培養處理黑函的能力和策略；遇到黑函不閃躲，努力釐清事情始末。

八、結語

畢業任職到現在，一直都是待在六班的學校（因為澎湖縣多數都是六班學校），學校的問題都很單純，全校教職員共12位，大家也都相處融洽愉快，所以很多問題都能迎刃而解。這次參與小組的議題討論，感受台灣地區學校內的問題似乎都比我們澎湖縣來的複雜和多樣。想想這些台灣的夥伴都能面對這些棘手的問題，並克服與解決，其卓越的處事能力，及在行政工作投入的心力，真的是讓我深感欽佩和景仰。

所以，議題討論的過程和成果，我想小組中應該是我的收穫最多了，了解學校內部存在著多元和爭議的問題，也學習到台灣各縣市處理問題的方式與策略，這些都可作為日後返鄉經營學校有用的參考資料和寶典。

學校行政工作實務實習心得報告

第125期國小校長儲訓班「學校行政工作實務實習」心得報告

實習學校：新北市新莊區昌平國民小學

一、前言

五天的學校行政實習，真正體驗到「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」這句名言；校長在學校扮演校務發展領頭羊的角色，更是營造學校文化、氣氛的重要關鍵人物，從信務校長待人處事的風格，就能感受到昌平國小會是一所培育多元創意學生的卓越學校。深深感受到校長對學校教育的重要性，也讓我看見自己未來的責任和挑戰。

二、從校長身上看見許多的典範

校務校長不愧是榮獲教育部校長領導卓越獎的卓越校長，從他的身上有太多我們後輩可以學習和激勵之處，作為我們未來做好校長職責的典範，導引我們努力與成長方向。

1.與人為善、廣結善緣：校長對於提攜後進不餘遺力，鼓勵教師不斷成長，例如成立主任、校長、教師甄試讀書會，幫助很多教師能更上一層樓；同時也連結更多的徒子徒孫，凝聚一股共同為教育打拼的力量，讓我們的教育更加卓越、發光發熱。

2.滿滿的親和力：信務校長不管是教導我們十位實習校長過程中，或是對待學校教職員，以及全校學生，從其談吐、和態度，都能感受校長散發出滿滿的親和力；尤其在與學生之間的互動，和學生玩在一起，真是名符其實的「孩子王」。對於學校同仁，抱持著相互尊重、尊敬，給予滿滿的尊嚴，動之以情地鼓勵教師參與，營造出祥和的校園氛圍。

3.滿滿的教育理念：校長要有理念、目標，學校才會前進，信務校長擁有清晰明確的教育理念，「用愛教育學生 用心經營校務、帶動親師生邁向未來」；同時擁有全校共同目標，「一切為學生、為一切學生、為學生一切」，學校就是要致力於提供學生多元的展演舞台，創造學生更多成功的高峰經驗。

4.滿滿的創意點子：信務校長是一位喜歡創新、創意思維的「點子王」，更能將創意落實在學校經營中，這點是大家望其項背的。從校長許多創意的作為中，也看見校長對校務經營的熱忱與投入；也唯有投入，才會有源源不斷的創意。(當然前提還是要自己不斷的自我充實、成長)

5.滿滿的能量：實習過程中，發現校長從早忙到晚，不但要仔仔細細的指導大家，對於學校工作一點也不假於他人之手，校務皆是親躬親力，但仍然是精力十足，活力充沛，讓我們這些年輕人真的感到汗顏。

6.身段柔軟、謙沖自牧：擔任行政工作要多稱讚、少批評，不逞口舌之快；懂得感恩，將功勞推給於大家。

三、開放、活化的校園環境規劃

昌平國小於1999年校舍落成開始招生，也算是一所蠻新的學校；校舍是以獨特城堡式建築，多元開放的教育理念規劃而成，校舍空間的運用就獨具意義，例如班群教室、親水生態池、天文館、溫室等；然而仍敵不過少子化的衝擊，學生人數逐年遞減，造成閒置教室越來越多。危機就是轉機，學校活化空間運用，將閒置教室轉變為桌球工作坊、樂活小棧、社區大學教室，提供教師和學生更多元的學習空間，預計規劃推動的城堡農場，更是充分利用閒置的空間，提供更多元的學習情境。

四、堅若磐石的教師專業發展

昌平國小最引以為傲的可能就是他們的教師專業發展評鑑，從前任校長就打下很紮實的基礎，很多教師對於專業發展評鑑都是身經百戰，也都能隨時隨地接受教學視導，教師的課程與教學功力深厚。另外，今年在教師專業社群的經營更具特色，不但每位教師都參與，而且建立很多別具特色的社群，這點就讓我們深感佩服，無論是校長溫柔的堅持、教務主任盡心盡力的規劃、及全校教師積極的參與，都是我們要效法的。「創造教育新城堡、培育優質好公民」是昌平國小的願景，有這麼堅強的教師專業團隊，我想學校的願景一定是可以落實的。

五、建立良好的公共關係

從校長辦公室常有人前來拜訪，和從信務校長與家長會良好的互動中，就知道校長在公共關係經營上的成果。公共關係的經營是校長必然的工作，也是當然的責任，不管是內部、外部關係都需要好好的經營，才能搬動阻礙學校發展的石頭，結合大家的力量共同推動校務。另外，信務校長也提供了我們很多經營公共關係的策略，讓大家收益良多，都可以作為我們這些初任校長經營學校的葵花寶典。

六、陣容堅強、行動力高的行政團隊

新北市真是人才擠擠，校長聘任的主任都具有很強能力，協助校長推動各項創新作法，有優質的行政團隊，再加上具有創新經營理念的校長，校務一定能蒸蒸日上，昌平國小就是最好的範例。昌平國小行政團隊原本是集中在大辦公室，雖然處室間的橫向聯繫便利，但過於擁擠導致辦公環境不佳，信務校長上任後改為各處室各一間辦公室，解決了辦公環境不佳的問題，雖然各處室在橫向聯繫不像在大辦公室時的方便，不過由於大家的行政能力很強，加上校長有效的將各處室力量整合起來，整個行政團隊就能發揮團隊合作的力量，形成行動力和執行力很高的行政團隊，作為校長推動校務堅強的行政後盾。

七、多元的社團活動

昌平國小除了堅強的師資教學陣容，學校也規劃很多的學生社團活動，靜態、動態的，藝文、體能的，只要學生有需要，學校就盡力規劃，如果社團活動的校內教師師資不夠，就會聘請校外專業人員蒞校指導。昌平國小的社團活動是使用者付費，參加的學生須自行額外繳錢，讓學生及家長能對學生的學習活動具有基本的責任。

社團活動練習的時間多數皆安排在早上八點前，和下午放學後，所以不影響學生正常上課時間。另外，學生也會規畫學生才藝表演活動，讓學生所學習的技能有表現的機會（例如早上的街頭藝人活動），更提升學生學習動機，可見學校對學生學習活動的用心。

八、處處有創意

信務校長號稱是點子王校長，在校務經營上處處都展現其創意的一面。走進校長室就看見校長室裡的「漂流木的書架」，是利用漂流木製作的簡易書架，放置學生可以看的書，讓學生進入校長室和校長一起閱讀。此外，獨具創意的校門口的校名，因為新北市改制的關係，校名需要更改，而學校校門口的校名是用大理石雕刻而成的，臨時要更換需要較長的時間和經費，但是校長卻區區花了兩百元就能解決這個問題，真是讓人佩服。

另外，昌平國小的「城堡農場」是學校創意課程的主軸，行政辦公室創意佈置目的是希望提升行政團隊的創意與工作士氣，種種的多元創意活動更是不没盛舉，而學校停車場的OT，也是一項獨特創意。學校地下停車場是運用委外營運( Operate-Transfer,OT)，每年為學校帶來了相當多的經費可以運用，學校也利用這些經費逐漸改善學校的軟硬體設施。

九、結語

感謝信務校長五天來的陪伴與教誨，也感謝主任們傾囊相授寶貴的經驗，讓我們能帶走滿滿的寶貴經驗和未來經營學校的種種策略與想法。來昌平國小就像是入寶山挖寶一樣，種種的收穫都彌足珍貴，校務經營理念與行政運作策略、教師專業社群的推動、創意活動經營與作法、學校環境與文化的營造等，都獲得很多的啟發和多元的思維方式，這一週昌平國小的教育實習，應該是校長儲訓班八週課程中收穫最多的一週，尤其是在學校行政實務上的啟發更是收穫滿滿。

第125期國民小學校長儲訓班《教育參觀心得》

一、前言

「他山之石可以攻錯」，教育參觀無疑是為了吸收他人的經驗與成果，作為自己改進與追求卓越之道。培訓校長經營學校能力除了透過講師對學校經營理論的闡述與分享，仍須有實務經驗的觀摩與學習，此次儲訓班安排了三間卓越、特色學校參訪觀摩活動，分別是新北市莒光國小、桃園縣中平國小和桃園縣山頂國小。

二、卓越學生學習的「新北市莒光國小」

新北市莒光國小是一所市區的大型學校，校齡有35年。踏進學校大門時，映入眼簾的不是美輪美奐的校門口，感覺學校校舍似乎很平常，甚至有點老舊，和印象中卓越的莒光國小好像搭不起來（因為前任校長陳浙雲曾經到澎湖分享莒光國小卓越的辦學經驗）；但在下午三個小時的參觀後，卻有不同的感受，莒光國小真的是一所我們需要用心去參觀、感受、學習的卓越學校。「一間優質的學校並不在於擁有新穎的校舍，和美輪美奐的建築」，需要的是學校的課程、教學和學習活動，才能讓學校充滿活力、熱情。校舍建築就好像一個人的軀體，學校安排的課程與教學就像是靈魂一樣，即使沒有亮麗的衣裝，但有深厚的學識涵養，就能散發出迷人的氣質，莒光國小何嘗不也是如此。

莒光國小最亮眼的應該是有多樣化的社團活動，學生都能夠選擇參加自己喜歡的社團活動，並且在對外參加各項比賽皆能榮獲佳績，從學校安排的打擊樂的表演中就能感受到學校用心培養出優質的學習成果，表演過程中每位學生眼神都專注著指揮的手勢，大家各司樂器配合的天衣無縫，顯出學校培養學生能力的深厚基礎，不愧是榮獲新北市第一屆卓越學校「學生學習」認證。莒光國小打擊樂團結合各式各樣的打擊樂器，每位學生在指揮老師的指揮帶領下，掌握每種樂器的特性、音質，以及樂章的節奏，演奏出完美悅耳的樂曲，讓我深感學校經營管理正也是如此。卓越的校長就好像是優秀的指揮者一樣，要能了解學校每位教師的專長與特性，妥善規劃與協調，展現團隊精神，才能帶領成員演奏出精湛的的樂曲。

參觀時從莒光國小學生的表情中可以看出（不管是上課或是下課時），學生在學校教育的薰陶下，顯得活潑大方、健康快樂、充滿信心，這是學校落實教育願景「人教人使成為人」最直接的証明。莒光國小不但重視學生能力的培養，同時也很重視生活教育的涵養，尤其是他們的「廁所公民行動」更發人省思。學校透過對廁所重新整修，並為學生準備衛生紙，方便學生使用而讓學生感到很貼心，最後並影響學生能自動認養打掃廁所，提升了學校的廁所文化，無形中就涵養學生端正的品德素養及生活教育。

另外，莒光國小校地感覺不大，可是都能充分運用每個空間，兼顧學生多元學習(開心農場、生態園)、遊戲運動，並運用整遍網子巧妙的隔開教室和球場，深感學校在空間的規劃深具創意與巧思。

三、以葵花為主軸的「桃園縣中平國小」

走進中平國小校門，最引人注目的應該是那尊孔子銅像，及圍牆上許家老屋馬賽克拼畫和陶板拼牆。已經很少看見學校還豎立孔子銅像，記憶中我念的小學曾經也有一尊孔子銅像，但後來校舍重建都已拆除了，學校用心保留這尊孔子銅像，我想應該要彰顯學校教育的目的~「作育英才」「有教無類」。許家老屋懷舊牆保留學區內的客家文化，打造「饒平的家鄉」，加深學生對鄉土的意識，提醒學生要飲水思源。從校門口這兩項特殊的圖像，就讓人感受到學校教育的核心價值與學校經營的用心。

參訪的序幕是由學校十位小朋友，表演具有客家文化的布馬迎賓舞，展現出中平國小是一所鄉土文化氣息濃厚的學校，在參觀過後更證明了中平國小不愧是通過桃園縣鄉土教育特色學校的認證。從校舍建築，「饒平土樓」打造饒平客家特色的圓樓，饒平文化館展現饒平20條導覽景點路線；課程發展，饒平鄉土情特色課程規劃；學習活動成果，具有客家文化的布馬迎賓舞、掛在走廊上的客家燈籠，足以明證。

中平國小一個明顯的特色，就是全校以葵花為主軸規劃校園，無論是葵花司令台、葵花願景牆、葵花民主牆、葵花屋(玩具屋)、葵花造型班級牌、大幅葵花馬賽克牆壁、葵花陶板牆、閱讀葵花田等，無論是校舍硬體或是學習活動，處處可見葵花圖像，足見學校環境佈置規劃用心，且能連結學校教育願景、學生學習活動。

此外，校長對閱讀教育的投入更讓我們感到佩服之至，為了推廣閱讀教育真的是無所不用其極，到處收購廢棄的奶茶車改裝成閱讀行動車，放置在校園內，讓學生隨時隨地都能閱讀；推廣MSSG晨間閱讀20分鐘，不走動、不交談、不寫報告，老師以身作則閱讀，營造優質的校園閱讀文化；設置閱讀葵花田，訂立閱讀獎勵方式，推廣寫作投稿，結合品德教育，及多元的閱讀教育活動。從中平國小種種的閱讀教育活動，深深體會校長的核心價值觀和教育理念：「閱讀可以改變學生」、「語文中平，打造世界之窗」，足堪作為閱讀教育的典範學校。

四、音樂滿校園的「桃園縣山頂國小」

山頂國小真是一所令人感傷、驚嘆的學校，和一位歷經滄桑、力挽狂瀾的藝術校長！參觀的三所學校都安排迎賓表演，山頂國小也不免其俗，在校園內的芒果樹劇場，安排別具特色的節令鼓表演，撼動人心，為以音樂為特色發展的山頂國小揭開參觀序幕。隨後進入視聽教室，仍是學生藝文表演，三人芭蕾舞、直笛演奏、迷你版的弦樂團表演(黃校長客串高音直笛)、以及黃校長的四孔迷你口琴演奏，展現出以音樂為主軸的特色學校，果真非浪得虛名。

山頂國小最具特色的就是「音樂藝文遊學村」，除了校園中令人驚奇的音樂教學情境佈置、包羅萬象的音樂教學設備，以及活化閒置空間規劃為功能齊全的遊學設備，結合地方資源以建立音樂遊學村。教學情境佈置讓校園處處都能發現音樂的圖像，如彩繪、陶板牆、藝術牆、芒果樹劇場、洗手台，其中以「會唱歌的洗手台」最具創意，這還是黃校長自己設計的，如此的投入校務真是令人敬佩。

山頂國小原本為66班規模的學校，但因為少子化及「人謀不彰」的關係，學校減班至21班，造成很多閒置的教室及空間，校務發展每況愈下、空轉停滯；危機就是轉機，學校利用活化空間政策的推動，讓學校又活起來。「學校什麼都沒有，就是教室多」，學校利用閒置教室，創造出藍海策略，轉變成各項功能齊全的音樂遊學村設備，不但能造福於山頂的莘莘學子，更能發展為磁力學校，讓山頂國小起死回生、風華再現。

五、他山之石可以攻錯

參觀三所特色學校後，發現很多特色和優點之處，在日後經營學校時皆能學習效仿。由於自己任職於澎湖縣，而本縣的小學多數都是六班的小型學校，所以在參訪過程中，不斷的省思和觀察，將這三間卓越學校的經驗，學以致用運用在六班的小型學校，作為自己經營學校的理念和行動策略。

(一)校長的人格特質和教育理念具有卓越學校決定性之關鍵。

三所學校如此的成功，除了有堅強的教師團隊外，三位校長仍是關鍵。莒光國小的何建漳校長雖然到任不滿一年，但散發出長者的風範與智慧，延續莒光優良傳統，秉持「成為柱子」理念，培育優質學生為學校重要目標。中平國小陳新平校長秉持「走入人群」的行動力、「學生的事當成老師自己的事」關懷學生，凝聚全校力量共同推動閱讀教育。山頂國小黃清淵校長「事在人為」的堅定信念、「身段柔軟以解決問題」的實務觀、「用心、投入、無懼」的核心價值觀，營造融洽、合作的團隊校園文化；黃校長最後也勉勵大家要培養自己的「親和力、幽默、說故事、才藝」的能力，可以作為自己厚實領導能力的座右銘。

(二)校園環境經營要和教育理念相連結，並透過活化空間營造學校特色。

教育理念除了透過教育活動推動以具體實踐，校園環境的營造仍是一個很重要的關鍵；而活化校園空間更是讓學校再活起來，創造特色的有效策略。中平國小的葵花校園、山頂國小的音樂校園，就是很好的典範，不但塑造別具特色的校園，也作為學校優質的辨識系統。另外，莒光國小營造的安全校園，也提醒我們校園安全是所有環境營造最重要的基礎。

(三)閱讀教育是學校教育很重要的一環。

三所學校都很重視學生的閱讀教育，從其圖書室的規劃就能見其端倪。莒光國小在圖書室內另闢閱讀課活動空間，提供進行多元閱讀課程完善的設施；中平國小善用企業資源，耗資三百多萬經費營造舒適的閱讀環境；山頂國小利用閒置教室，打造成全國最大、寬敞的圖書室空間。另外，學校閱讀活動更是創新，莒光國小的閱讀星空、中平國小的閱讀葵花田；此外，中平國小推動的MSSG晨間閱讀20分鐘，更是值得我們效法。

(四)重視生活教育，營造乾淨的廁所文化。

三所學校都是擁有乾淨、便利、新穎、創意的廁所，不但提供了學生舒服的廁所環境，同時也加強學生的生活教育；深深感覺到，一所優質學校要從廁所文化做起。廁所是每位學生、教師每天都需要面對、使用的地方，學校重視乾淨的廁所，表示學校也重視學生和教師的基本需求，營造學校就像家一樣的感覺。另外，乾淨的廁所也能激勵學生「廁所公民行動」，學生在打掃廁所的行動中，培養學生良好的生活教育。

(五)透過藝文社團以提升學校形象。

參訪活動行程的開始，三所學校皆安排表演節目，每個表演都是學校最具特色、優質的藝文團隊。學校藝文團隊表演，不但是直接展現學校教育的成果，也能形塑學校的特色，充分發展學生多元學習活動。因此，平時藝文團隊的培養，也是學校教育活動中應大力推廣的項目。

(六)整合義工群體的力量，善用社區文化資源。

邁向卓越學校只靠校長和教師們的力量是不夠的，仍需結合家長和義工團隊的力量，才可以功成事竟，所以不要忽略義工群體的力量，三所學校都是如此。莒光國小義工團隊的校園導覽和服務(義工團隊盡然多達400多位)、家長會的協助、徳馨會基金等；中平國小透過社會資源活化校園，和家長會建立親密合作關係（校長和家長會長一起騎腳踏車）；山頂國小經營圍牆外的資源，廣納各種社會資源，包含政府、民代、企業多元資源，如銘傳大學合作彩繪圍牆、拜耳公司的保健室、大溪東和KAWAI鋼琴製造廠等，這些都是本縣六班小學校值得學習的地方。

(七)中平國小「電子書包、網路學習、明日教室、未來學校」提供本縣六班小學校發展的借鏡。

澎湖縣因為位處離島地區，所以資源、文化刺激不像台灣地區取得那麼便利，多數鄉下地區的家長對教育重視程度也大不如都市，所以本身就有點先天條件不足，但是由於資訊科技的發展，慢慢的也能改變偏遠地區資源不利的條件。建置E化教學環境是近年來政府推動的政策，而如何善用這些資訊設備於教學活動，是學校極需思考努力的；看了中平國小推動的明日教室，和自己多年來對資訊教育運用有種契合的感覺，更強化了自己推動電子書包的信念。電子書包應只是策略，重要的是讓學生能活用資訊科技，培養學生自主學習的能力，並利用網路資訊和世界相連結。

六、結語

最後，以莒光國小何建漳校長說的話：「莒光國小3614位孩子，每位孩子長的不一樣，我們轉動學習的萬花筒，讓不同的孩子在不同的面向，展現自己的光彩，綻放自信的笑容」；「我們深信教育的目的是在創造教育的價值，進而相信教育的價值，肯定教育的價值」，勉勵、期許、激勵自己。