隱藏的學校

純粹的事實如塵土般被遺忘，

而故事與夢則是真相的幽靈，

將永續流傳。

~尼爾.蓋曼(Neil Gaiman)當代英國奇幻作家

取自丹.米爾曼(Dan Millman)<隱藏的學校>緣起p.10

最cute的鳥鄰居~斑文鳥

小學時，有位同學喜歡養鳥，多數都是文鳥，潔白可愛，叫聲也悅耳動聽，這是最早接觸鳥的經驗。大學在台南讀書，因為有黑面琵鷺的國際知名度，拜訪四草和七股，感受到候鳥帶來對自然美麗的憧憬。因此，賞鳥變成是一項休閒，攝影變成另一項愛好。
居處拱北山下，環境優謐、草樹菁葱，是一處休閒運動兼具戶外賞鳥的好地方。早年聽說有人會到林區內尋找斑文鳥雛鳥，飼養販售，但我就是從未發現過斑文鳥巢穴，也未曾遇上盜鳥者，不過我相信這種盜鳥事件應該是真實的，因為斑文鳥確實是很可愛。
斑文鳥體型比麻雀稍小，身長約11公分，發出很輕柔的「啾、啾」聲音。全身褐色，尤以頭部褐色較深，嘴黑色，胸前有鱗狀斑紋。雌雄同型，幼鳥羽色較淡，胸前無鱗斑，隨年齡增長鱗斑會越來越明顯。不論體型、姿態、動作都是輕巧靈活、可愛動人。每年秋冬之際，家前的雜草出穗結子、鵝掌藤結果累累，總是會吸引一家族的斑文鳥前來取食。

鳥比花嬌~綠繡眼

記得當兵受訓期間，寢室外有好幾棵榕樹，不管是操課時或是休息時，總是有三五成群，全身青綠很小的小鳥，穿梭於枝椏樹葉間。有時躲進樹裡，有時跳出枝頭，模樣煞是可愛，因為沒有什麼繪圖天分，就只能用文字描述：比麻雀小，身上青綠色的羽毛卻比麻雀好看多了；眼睛周圍的那圈白色眼眶很特別，叫聲清脆簡短，嘰、嘰、嘰吚！。

下部隊遇到一位滿特別的中士副排，有一天晚上，他說手中握著一隻鳥，問我信不信，我當然是不信。五指攤開，還真的是一隻鳥，他說這是"青笛仔"。於是我問是怎麼來的，他說是抓來的，我當然又是不信，當場又再半小時內，手握一隻青笛仔來我面前炫耀。

青笛仔也就是綠繡眼，身體背面大致為黃綠色，有明顯白色眼圈，眼先有一道黑色帶，是綠繡眼一個重要的辨識特徵。喉部到上胸為黃色，下胸及腹部是污白色，脇部較灰。虹膜紅褐色，嘴喙黑色，腳鉛灰色。

生活在人類聚落附近的綠地環境，成群生活，性活潑而喧嘩，以小型昆蟲、花蜜、植物果實為食。體型小輕盈靈巧，能在枝葉和花叢間穿梭、駐足，以翻轉、擺盪、倒立等靈活的姿勢，仔細搜尋枝葉間的食物。

綠繡眼由於對人類較無畏懼，常生活在都市或是聚落林地，所以是一種很容易觀察的野鳥，住家及校園的灌叢間都能很容易發現，甚至都會在校園裡築巢繁殖。只是體型較小，不易搜尋，可以藉由鳴叫聲音來尋找綠繡眼蹤跡。

都市歌王~白頭翁

白頭翁因為黑色頭頂上那搓白色羽毛，所以被稱為白頭翁，並不是因為整顆頭都是白色的。身體背部大致是黃橄欖綠色，尾羽棕色外緣近黑色；身體下方接近白色，胸部及脇部淡褐色。嘴喙黑色，腳黑色。說不上漂亮，但也有幾分姿色，因為住家、校園及公園周圍環境都很容易發現，所以廣為週知。
白頭翁聲音嘹亮、悅耳多變，發出連續嘹亮「啾、啾、啾」聲，警戒時「嘰、嘰、嘰、嘰」急促用力鳴叫，繁殖期會發出類似「巧克力、巧克力」婉轉鳴聲。在萬籟俱寂的夏季清晨，鳴聲清脆迴盪，在都市、校園中特別悅耳順心，稱為都市歌王，也當之無愧。
白頭翁、麻雀、綠繡眼合稱都市三俠，因為三者都把都市當成牠們的棲息地，無論是成長、覓食、求偶、築巢繁衍後代，已習慣和人類生活在一起。家坐落在大山山邊，夏天清晨白頭翁的鳴叫聲，是喚醒美好一天的最大功臣。

永遠的鳥鄰居~厝角鳥仔

小時候印象最深刻的三種鳥，第一就屬麻雀了。麻雀嘰嘰喳喳的叫聲，時常出現在童書、歌曲裡，鳥影更是在住家、學校附近不停地成群飛掠穿梭，甚至還伙同同伴利用竹籠，灑一些稻米作為誘餌，誘捕麻雀，不過沒有一次是成功的。第二種是鴿子，鴿子咕咕叫的聲音一樣是常出現在童書裡，鄰居屋頂上的鴿子屋，不時看見成群的鴿子飛出又飛進，更特別的是居民圍觀割鴿子脖子吸血，對於那個物資不豐的年代，讓人趨之若鶩。至於第三種的烏鴉，就純屬童書裡，那隻聰明填石喝水的烏鴉，親眼看到烏鴉也是到日本北海道後才一睹風采。
麻雀如稱厝角鳥仔，體形較小，體長僅14公分左右，體形短圓。麻雀雄雌同形同色，上體羽色為褐色、下體羽色較淡為灰白色；頭頂和後頸為栗色，面部白色，雙頰中央各自有一塊黑色色塊，相當顯目，嘴下喉部也是黑色。麻雀是雜食性鳥類，根據不同時間取食不同食物，春夏季節昆蟲活動頻繁，麻雀的主要食物是各種昆蟲，而秋冬季節，各種植物包括人工種植的作物結實，昆蟲活動逐漸減弱，麻雀的主要食物則為各種植物的種子、果實，尤以各種作物為主。
麻雀早已適應和人類一同生活，無論是食物，或是築巢的位置，都融入在我們生活周遭，我家屋簷瓦礫縫中，就是麻雀築巢繁殖的地方。所以，觀察鳥類自然生態可以從麻雀開始，鳴叫、覓食、沙浴、水浴、求偶、築巢、育雛，甚至是黃口小鳥，還會在你面前學飛。

小彎嘴畫眉

之前常會有白頭翁啄敲家裡窗戶上的玻璃，還邊啄邊叫，聲音清脆悅耳！最近卻換來另一種鳥，一樣是邊啄邊叫，叫聲不時悅耳、不時聒噪，嘹亮聲響！來了好幾次，這次終於可以用手機近距離的拍攝，是小彎嘴畫眉。小彎嘴畫眉在台灣為普遍的留鳥，也是台灣特有亞種，生活在低海拔地區的林木和灌叢地，這幾年卻出現在澎湖，顯然已經慢慢適應澎湖低海拔的海島環境，可見其對環境改變的適應能力很強。小彎嘴畫眉一般不做遠距離的飛行，至於為何漂洋過海，從台灣渡過台灣海峽到澎湖，比較有可能的還是人類的傑作吧！
天人湖附近周圍的林區，這些年來在林務局大力地整理，已是綠林成遍、樹種多樣，還不時看見松鼠穿梭林間，或許就是樹叢繁密，提供小彎嘴畫眉很好的棲息環境。小彎嘴畫眉喜歡在灌木叢或草叢中活動，所以通常只聞其聲，卻不見其身，這幾年在天人湖園區運動，都時常聽見鳴叫聲，卻無法目睹風采。最近卻出現在家前庭院，真可一飽眼福！

圓頂百年、精讚五德

100年歷經赤腳上學，到穿著舒適的球鞋上學，

100年歷經砂石路面，到現在平坦順暢的步道，

100年歷經走路上學，到坐著機車、汽車上學，

100年歷經簡易中餐，到三菜一湯豐盛的午餐，

100年歷經低矮擁擠，到寬敞舒坦的學習環境，

100年歷經黑板粉筆，到資訊媒體多元的教學，

100年歷經參萬陸仟伍佰個日子，累積許許多多人的青春和努力，

100年唯有不變的是：老師對學生的愛護、和學生對老師的尊敬。

「歷史沒有顏色，只有溫度」，這些歷經百年洗禮的照片和墨色紀錄，不僅僅是一個場景，更是這些微小場景背後宏達的校史景觀，及飽含溫度的師生情感紀錄。籌策五德國小百週年校慶這段時間，不斷的翻閱教育前輩們所留下的校史手稿，師長及校友們提供的黑白、彩色照片，彷彿回到那段創校後篳路襤褸、艱辛求學的歲月裡。然而不管是黑白或是彩色照片，張張都是師長們對學生滿滿的關愛與呵護，還有同學們活潑天真的笑容。

五德國小從日本時期創校，歷經二次戰亂和國民政府來台，學校從分校設立起，進而獨立成為公學校，再因就學率不佳降轉為分教場，其後又升格獨立，校運多舛，所幸先輩們櫛風沐雨、克勤克儉，奠定下五德百年基石。個人甚感榮幸，能接續前輩們所精心擘劃的校務發展及優良校風，和學校同仁們、歷年師長們、歷屆校友們，共同完成五德百週年校慶活動，一起做跨世紀的見證者。

「歡迎校友回五德，共敘溫情憶百年」，希望透過這次百週年校慶活動，讓五德國小歷年來的師長和校友們，相聚母校共敘溫情，一起回憶兒時在校的點點滴滴，將彼此再一次的連結起來，讓師生情誼能長長久久。同時也期許五德國小持續的努力與創新，發展自已的藍海策略，讓未來充滿無限希望與可能，為五德創造下一個百年。感謝一起回來母校和我們慶祝五德國小百週年生日的長官、師長、校友們，當然還有許多不方便回來的老前輩們。

百年樹英才 傳承一世紀

民國100年很榮幸回到家鄉望安鄉服務，擔任望安國小校長，同時也是我個人校長生涯的第一所學校。從小出生於望安鄉將軍澳，父親是將軍澳人、母親則是花宅人，在幼兒時期即舉家搬遷到馬公紅木埕，雖然沒有在將軍澳長大求學，但也自認為是個望安人，並以是望安人自許。

望安島位於澎湖南海海域的中心位置，相關的行政部門機關與教育單位，皆以望安島為中心，因此望安國小也成為南海第一所成立的小學。早年在清朝時期，望安島即是南海文風興盛之處，因此在日本統治時期，鄉民極力爭取在島上設置公學校，經過多方的努力，終於在100年前正式成立網垵公學校，擔負澎湖南海教育重任與先驅。

到望安國小服務，是個人第一次在本縣的離島學校服務，雖然生活上不如馬公的便利，但面對望安島上美麗的自然景色和濃厚的人文情感，讓我深深感覺回到家鄉服務的溫馨與幸福。在望安國小服務三年期間，每當工作疲累時，漫步在鬆軟且很有溫度的金黃沙灘上，疲倦感頓時消退，再看看眼前遼闊的大海，心情就舒坦許多。另外，難忘的還是鄉民們的人情味，和家長居民們在飯桌上杯觥交錯、閒話家常，在三年近一千個日子裡，增添許多歡樂與情感。

初到望安國小服務時，看見校舍規劃簡潔清幽、教師諄諄教誨、學生溫文有禮，深深感受到許多曾在望安國小服務師長們的用心與努力，讓望安國小維持百年來優良的校風。服務的第一年期間，令我印象深刻，更讓我深以作為望安國小校長為榮，是望小的扯鈴隊。扯鈴這項傳統民俗技藝，在前前任校長許玉真成立之今，已在望安國小深耕發展，高年級學生多數都能秀出精彩的扯鈴絕活。我們利用教育部補助城鄉交流經費，遠赴新北市秀山國小進行參訪交流之際，活動過程中臨時穿插到新北市清水國小，在學校廣場上做一場即興的表演，廣場旁擠滿觀賞的學生，甚至五樓的校舍走廊上也站滿學生。不過，我們望小的學生毫無怯場之姿，一樣是一場精彩的扯鈴表演，獲得的掌聲更響徹校園。我們離島小校的學生，一樣可以在都市大校中，展信我們望小學生的自信與勇氣。

個人在望安服務期間，正值本縣教育處鄭嘉薇處長推動「教育111」標竿學校認證，於是我們也將這幾年的教學成果，推出「八罩翔鷗、悠遊島海」澎湖燕鷗特色課程。課程配合學校願景「培育充滿喜悅、健康、勇敢、自信的海洋之子，駕著希望之舟邁向光明璀璨的願景快樂出帆」，利用燕鷗為題材，規劃以環境教育議題為主軸的校本課程，讓學生能發展多元智能，增加學習的效能，豎立學校品牌形象，創新經營特色學校。另外，培育學生「一生一專長」及輔導學生「一個都不少」，都是望安國小多年來持續經營與努力的成果。因此，我們在102學年度順利地通過本縣「教育111」標竿學校認證，同時也是本縣離島小學的第一所學校，我們可以在本縣推動認證的第一年就順利通過，這都歸功於望安國小歷屆的師長們，努力營造的優良校風。

望安是我的家鄉，也是綠蠵龜的家鄉、同時也是燕鷗的家鄉，而望安國小更是南海教育的起源，望安國小也就是南海各離島小學的母校、家鄉一樣。望安國小已在望安島上肩負百年教育的使命，未來更希望能再繼續扮演南海教育的重要地位，繼續延續下個教育百年。

五德國小小鐵人

103年6月16日早上，教育處鄭嘉薇處長及五德國小陳智賢校長，帶領五德國小16位畢業生，騎著單車從校門口出發，揭開五德國小小鐵人畢業活動序幕。這一次是五德國小首次舉辦小鐵人活動，畢業生需要先騎單車7公里，再下水划獨木舟3公里，最後上岸慢跑2公里，整個活動場域不論是路上和海上，皆是以學區為範圍，讓學生在畢業前夕，透過這三項技能：單車、獨木舟、跑步，再對社區做一次的巡禮。
由於這是澎湖縣首創獨木舟小鐵人的畢業活動，活動當天吸引多家媒體到場採訪報導，除了教育處鄭嘉薇處長全程參與，和畢業生共同完成小鐵人的挑戰，另外澎湖海洋公民基金會吳雙澤執行長，也極力支持學校舉辦這項深具意義的活動，和畢業生全程完成任務，此外，畢業生家長們也從旁協助給畢業生們，給予他們加油打氣。
五德小鐵人不只是給畢業生在畢業前的挑戰，同時也給學校一項新的任務和挑戰。我們突破學習空間、場域的限制，同時也需要突破活動前、中、後的各項環節與困難，所以，五德小鐵人也可以說是，學校教師同仁們和畢業生一起勇於面對未來的挑戰。

發展學校特色
小鐵人活動包含單車、獨木舟、跑步這三項技能，並在時間內完成。單車和跑步，對多數的學生來說並不是件難事，只要多練習就沒什麼問題，至於獨木舟就不一樣了。獨木舟是項海上休閒運動，除了需要有獨木舟、救生衣基本的設備，活動後的盥洗與設備清洗場所，這些都是要規劃妥當的，另外的海上操舟安全問題，更是不可忽視的一項重點，學生安全是教學活動成功的最重要前提。
五德國小位處馬公市市郊澎南地區，校址臨海，因此海洋生態保育是學校多年進行校外教學的主軸；學區井垵社區內的澎湖休閒工作坊，推廣風帆及獨木舟海上活動，更是學校一項很好的海上活動資源和助力。另外，學校多年來致力推動戶外教育活動，還有幾位對海上休閒運動熱心推廣的老師，在這地利人和的條件下，我們共同討論、規劃、設計這系列的畢業活動，這不但要讓畢業生留下一個難忘的回憶，更重要的是要驗證學生在畢業前的學習成果，並突顯出學校發展的特色。
由於第一屆小鐵人活動的成功，促進學校更有動力和信心持續推動小鐵人活動，於今年即將邁進第五屆，而這小鐵人活動儼然成為五德國小的學校特色。同時，小鐵人活動也觸發學校對獨木舟活動，規劃更加完整、多元的課程。從對獨木舟基本概念的瞭解，再對獨木舟所需裝備的認識與正確操作方法，以及實際在海上的體驗和操槳，讓學生學習操作獨木舟的正確技能。接著，在課程中搭配浮潛活動，指導學生學習正確的浮潛技能，在獨木舟航行到海上時，將獨木舟繫綁環繞成一大圈，學生就可以在圈內浮潛，觀察海洋生態。
另外，學校何健興主任特地到台北學習手造獨木舟技能，並將手造獨木舟融入校本的獨木舟課程，發展為學校獨特的手造獨木舟Maker課程，指導學生從1比10的縮小獨木舟開始做起，學生先個人從縮小獨木舟的實作，對獨木舟基本構造，以及造舟的流程更加瞭解，再全班合力共同創造一艘1比1實體大小的獨木舟，最後學校會配合每年的海洋日，舉辦學生手造的獨木舟下水儀式，同時也一起進行小鐵人活動。

提升學生海洋保育意識
澎湖四面環海，海洋和我們生活可說是息息相關，任何活動、產業、生活都和海洋密不可分割。然而，隨著社會文明的進步，我們的生活視乎離海洋越來越生疏，尤其是我們孩童，有太多的聲光物質享受，以及垂手可得的資訊媒體，慢慢就和海洋疏遠，但更嚴重的是，無視海洋環境保育的重要性。
因此，學校希望透過獨木舟課程、及小鐵人活動，讓學生有更多的機會可以接觸海洋、親近海洋、喜愛海洋；也就是運用獨木舟做為媒介，在海洋上活動、探索，從接觸、認識、喜愛，進而愛護海洋生態。有一次跟隨學生進行獨木舟浮潛課程，對於學生看見海洋生態的驚奇表情，足以證明這個課程活動，可以將海洋生態保育情懷深入學生心中。此外，也看見學生在海上操作獨木舟時，會順手將漂浮在海面上的寶特瓶撿回岸上，更是一個愛護海洋環境的具體行動。

鍛鍊學生心智上的成熟和勇氣
五德國小小鐵人活動標語：挑戰自我、永不放棄。這是學校舉辦小鐵人的另一核心價值。五德國小屬馬公市郊六班小校，家長的社經地位普遍不高，學生自我信心相對也不足。十二歲小學畢業，即將邁入另一個學習階段，學生身心發展也進入青春期另一重要階段。學校期盼畢業生完成小鐵人挑戰活動，包含活動前的訓練和準備，及活動當天的體力與毅力，展現學生已經做好準備，迎接新的學習成長階段。

最可愛的留鳥-小鷿鷈

澎湖的野鳥，最可愛的莫過於水塘上的小鷿鷈。輕巧圓滾的體型、迅速敏捷的潛水動作，讓注目的眼神不得不多停留在牠身上。小鷿鷈的體型不大，體長約26公分，因為體型小，又常在水面上漂游，也常被誤說是小水鴨，其實兩者差別很大，小水鴨的體長就有38公分，就比小鷿鷈多長了半個身體，小鷿鷈真的比小水鴨嬌小很多。

小鷿鷈的體型肥胖渾圓，水面上看到的體色大致是黑褐色和栗紅色。頭頂、後頸至背部羽色是黑褐色，臉頰以下到頸側是栗紅色，極為醒目。至於小鷿鷈的腹部是白色，但是小鷿鷈平常都是漂浮在水面上，腹部都在水面下不容易看到，唯有在繁殖期間，站立在巢位上時，才可以看到潔白的腹羽。小鷿鷈另一可愛之處是牠的眼睛，金黃的眼珠子，圓圓滾滾，中間再一點黑色的瞳孔，宛如一顆鈕扣。嘴巴黑色、細而尖，但是嘴巴可以張很大，大到可以容得下一條中型的魚。

小鷿鷈另一特徵即是，雙腳位於腹部的後端，接近尾部有利在水面上划水，腳上的瓣蹼構造，更助於在水面下潛水，所以小鷿鷈的潛水功夫特別厲害，當發現水面下的獵物，或是躲避敵人時，可以迅速潛入水中、潛泳，並在別處竄出水面，神出鬼沒。有時在狀況緊急來不及潛水時，會直接在水面上拍翅做短距離的奔跑，而通常不會飛離原地。小鷿鷈比較安於現實環境，很少遷移他處，因此在一處池塘湖泊所見的小鷿鷈家族，都可以說是這座水塘的主人家。

小鷿鷈主要的食物是以水面下的小魚和甲殼類為主，以及水生昆蟲、蝌蚪、軟體動物等，而停棲在水草枯枝上的蜻蜓，也是小鷿鷈的食物之一。小鷿鷈吃東西的時候，會調整食物入嘴的方向，通常都會以頭先入嘴，再順勢進入嘴裡。

小鷿鷈在澎湖是屬於留鳥，小面積的水塘，如天人湖、雙龍潭、雙湖園，大面積的水庫，如東衛水庫、興仁水庫、成功水庫，一年四季都可以發現牠的身影，數量不多，但都可以形成一個小家庭，所以，觀察小鷿鷈鳥類生態，有趣的莫過於是小鷿鷈的繁殖過程，從築巢、孵蛋、育雛，每個階段都有其獨特和有趣之處。

春、夏季是小鷿鷈主要的繁殖季，公母鳥找到伴侶後便開始共同建構巢位。開始會先找有固定的水草作為起家的支柱，再慢慢地到處叼回枯草枯葉，堆疊出一個淺漥盤狀的巢位，漂浮在水面上。近年來在戶外的觀察，發現巢位的材料五花八門，垃圾也越來越多，塑膠袋、塑膠繩、尼龍繩都成為小鷿鷈築巢的材料。交配下蛋後，並由公母鳥輪流孵蛋，蛋的大小長度約3公分，蛋的數量約4顆上下。孵蛋的同時，親鳥還會繼續叼回材料，再把巢位建構完整牢固，迎接新生命的誕生。親鳥輪流孵蛋時，常會發現其中一隻親鳥，座巢的時間較長，另一隻座巢的時間相對就較短，甚至有時還沒完成交班動作，就急得離開巢位。依動物常理推測，座巢時間較長的應該就是母鳥了。

親鳥護蛋過程是呵護備至，常會用嘴翻動蛋，維持整顆蛋的正常溫度；氣溫過熱時，會揮動短小的翅膀搧風趨熱，或是將全身沾溼回巢降溫，避免蛋過熱壞死。當親鳥孵蛋時，如果遇到人類或是天敵接近時，會迅速以嘴叼巢位內的枯葉枯草，將巢內的蛋掩蓋上，再快速的潛入水裡，避免敵人發現巢內的蛋。等待危機解除後，親鳥再潛水回巢位旁，划回巢位跳上，甩乾身上的水分，再將原先覆蓋在蛋上的枝葉移開，搖擺身體將腹部羽毛撐開蓬鬆，用全身把蛋護住，蹲坐巢上。如果天敵再來，同樣的戲碼再上演一次。

雛鳥孵化出來後，親鳥對幼鳥的關愛更是無微不至、極致呵護。親鳥常把幼鳥背負在背上，或是雙翼間，以防幼鳥受到攻擊或傷害。親鳥對幼鳥除了餵食和照顧外，不時還會出現管教的動作，用嘴啄啄幼鳥以示親鳥的威嚴，親鳥和幼鳥彼此間互動的畫面，溫馨又有趣。繁殖過程順利的話，就有四隻幼鳥，所以親鳥餵食的時候，就會出現幼鳥爭相搶食，當親鳥覓食回來時，機靈的幼鳥會先發出聲音呼喚親鳥，等親鳥竄出水面後，即刻划向親鳥搶食。

親鳥不再身邊時，幼鳥多數的時間會躲藏在水邊的草叢間，由於幼鳥羽色是灰褐色，有很好的保護色，只要靜止不動，就不容易被敵人發現。

小鷿鷈基本資料

體長：L26cm
學名： Tachybaptus rufiollis
英名： Little Grebe
類別： 普遍留鳥

型態特徵： 體型肥胖渾圓， 眼黃色， 嘴黑色而先端及基部為乳黃色， 嘴型細而尖。 雌雄羽色相似， 不易辨識， 但夏羽和冬羽有差異， 原則上夏羽較冬羽鮮豔。 夏羽時， 頭頂、 後頸至背部黑褐色，看似戴著一頂瓜皮帽， 腹部色澤較淡， 頰至頸側為栗紅色， 極為醒目。 冬羽體背轉暗褐色，腹部淡褐色， 頰、 頸顏色也變淡。 小鷿鷈的雙腳位於腹部後端， 接近尾部以利划水； 四趾扁平， 前三趾的趾間有瓣蹼， 像似穿著蛙鞋的大腳丫， 可加快划水速度。 擅長潛泳， 因此翅膀退化為短小。
鵜 攝影／陳鴻賢
生態習性： 單獨或小群生活於湖泊、 水塘及沼澤， 潛水覓食， 以水中魚、 蝦為食， 偶而會以水面上的昆蟲為食（例如蜻蜓） 。 性機警， 受到驚擾時，即迅速潛入水中避難， 近距離受干擾時， 則會急速踏水奔跑， 但甚少起飛。 鳴叫聲連續而嘹喨， 發出似「喀哩哩哩」 或「ㄍ ㄧ、 ㄍ ㄧ」 的叫聲。

野外觀察： 小鷿鷈算是雙湖園的主人， 常年皆能發現， 也會在此繁殖後代， 繁殖季節很長， 橫跨春、夏、 秋季。 繁殖季時可以觀賞到親鳥帶著幼鳥在湖面上游水， 顯得溫馨動人。 小鷿鷈在澎湖的數量雖不多， 但在各水庫、 大的水塘都很容易發現。

小 鷿 鷈常會被誤以 為是小 水鴨 ， 但兩者是屬不同 科別。 辨識方式是：
1 .小 水鴨 比小 鷿 鷈大， 小 鷿 鷈身 長26公分， 小水鴨為38公分。
2.小鷿鷈栗紅色的頰頸相當醒目 。
3.小 水鴨 的 嘴較寬 、 扁 平， 小鷿鷈嘴細尖；小水鴨 雙腳位於腹部下方，小鷿 鷈位於腹部後端，走路模樣相差很多。

澎湖常見鷺科水鳥辨識

澎湖常見鷺科水鳥辨識

鷺科在鳥綱分類中屬鸛形目(Ciconiiformes)中的一個科，為中、大型涉禽，具有修長的雙腳、長頸及長而尖的嘴喙等三項主要特點。鷺科鳥類大多雌雄同色，眼先裸出，腳三趾在前一趾在後，四趾在一個水平面上；有些種類在繁殖季時，身上會出現明顯的飾羽。鷺科鳥類飛行時長頸會縮成S形、長腿會伸出尾後、振翅緩慢，主要活動於濕地及附近林地，以魚、蝦、昆蟲或兩棲類為主食，是濕地生態系統中的重要指標物種。

鷺科鳥類在澎湖多屬於冬候鳥，小部分是屬於過境鳥，其中岩鷺在澎湖為留鳥。雖然鷺科多屬冬候鳥，但是在春、秋兩季過境期時又加入一些過境鳥，使得觀賞鷺科鳥類的時機較多，除了夏季六至八月較不易觀察外，其餘時間皆容易發現鷺科鳥類。

菜園濕地常見鷺科鳥類主要是以小白鷺、大白鷺、蒼鷺、黃頭鷺、岩鷺、中白鷺、池鷺、夜鷺為主，其餘鳥種記錄的次數較少。辨識鷺科鳥類可先從羽色區分，為白色、褐色、灰藍色、棕灰黑色等，再依體型大小分為大、中、小型，大致上即可辨別；另外，再透過各種鳥種的重要特徵，就能辨識出該鳥種。然其中較難區分的是白色系鷺科鳥種，雖然有體型大小的差別，但在遠距離外用望遠鏡觀察，很難辨別體型大小，除非是同時站在一起比較，因此，還需透過身體不同的特徵來排除、辨認。

白色			褐色	灰藍色		黑色
大	中	小	小	大	小	小
大白鷺L90	中白鷺L69	小白鷺L61 黃頭鷺L50	池鷺L45	蒼鷺L93	夜鷺L58	岩鷺L62
照片3-12大白鷺	照片3-11中白鷺	照片3-10小白鷺、照片3-6黃頭鷺夏羽	照片3-8池鷺	照片3-5蒼鷺	照片3-14夜鷺	照片3-13岩鷺
1.頸長呈S型；2.嘴色冬季為黃色，夏季為黑色，眼先藍綠色；3.嘴裂過眼。	1.頸長較大白鷺微短；2.嘴色冬季為黃色、先端黑色，夏季黑色。	小白鷺： 1.嘴、腳黑色，趾黃綠色；2. 頭後有2根長飾羽。 黃頭鷺： 1.嘴橙黃色，腳黑褐色；2.夏羽時，頭、頸、背中央飾羽橙黃色。	1.腳黃，嘴黃、先端黑色；2.飛行時，背鼠灰色和白色翅膀對比甚為醒目；3.頭至後頸夏羽時是暗紅色，冬羽時是暗黃褐色和白色相間。	1.頭兩側有黑色飾羽；2.前頸有數條黑色縱線；3.飛行時，黑色飛羽和灰色的背、覆羽對比明顯。	1.頭上、背部黑藍色；2.後頭有2~3根白色長飾羽；3.飛行時，黑藍色的背和鼠灰色的翅膀對比明顯。	1.全身黑，腳黃色。

首先，腳趾黃色、頭後2根飾羽，應該就是小白鷺了；黃頭鷺夏羽時，頭至頸部明顯的黃色，冬羽時，可由體型小、嘴短鈍且粗、頸較短粗等來和中白鷺、大白鷺區辨。至於大白鷺和中白鷺就很難辨別，雖然體長相差20公分，但在野外是不容易區別大小，主要以頸長來判斷，大白鷺較細長且彎曲度大（呈S型），不過當中白鷺彎曲收脖子時，就不易辨別。如能近觀察頭部特徵，可從嘴裂、嘴喙顏色、眼先顏色來辨識，大白鷺的嘴裂長過於眼，夏羽時嘴黑色、眼先藍綠色，冬羽時嘴及眼先為黃色，中白鷺的嘴裂止於眼下，夏羽時嘴黑色、眼先黃色，冬羽時嘴及眼先為黃色，嘴尖端為黑色。

	大白鷺	中白鷺	小白鷺	黃頭鷺
體型	大	中	小	較小
嘴裂	長過於眼	止於眼下	與眼齊（或稍短）	與眼齊（或稍短）
嘴色	冬：黃色 夏：黑色	冬：黃色、先端黑色 夏：黑色	黑色	橙黃色
眼先	冬：黃色 夏：藍綠色	黃色	黃底帶有淡藍色（繁殖期：粉紅色）	黃色
腳趾	黑色	黑色	腳黑色、趾黃色	黑褐色

1新生活-2

黑點和小雪是生活在潮間帶的水鳥，從頭頂到背脊，一席灰褐色的羽毛，雖不怎麼亮麗，但生活在潮間帶灰褐色的泥土間，卻是一件功效神奇的隱身衣，隨時隨地可以展現隱身術，躲避頭頂上及周圍的敵人。還有一對灰褐色修長的雙腿，幾乎是佔了身高的一半，加上三趾細長的腳趾，便能在泥地上快跑，不會陷入爛泥中。臉上一對水汪汪的黑眼睛，分別位於兩側，可以眼觀四方，但是如果要觀察頭頂上的敵人，就要倒頭側目，用一隻眼睛向天空方向看去；臉的前方有一張尖細的嘴，專吃泥土裡的軟體動物，還配上一條蒙眼的黑色眼罩，阻隔水面波紋的反光，幫助眼睛準確瞄準獵物，盡情享受美食，大啖一番。在人類的口中，黑點和小雪通稱為東方環頸鴴。

時值太陽已越過赤道，往北移靠北回歸線，強勁的東北季風停歇後，接續的是從海面上吹來溫暖又柔和的西南風。海濱旁的木麻黃終於可以停止搖頭晃腦，靜心定神地好好看護前方廣闊的潮間帶，點數還有哪些候鳥尚未啟程北返，哪些老朋友從南方飛回來繁殖下一代；查核岸邊土堆上的蟹洞是否還在，遠方突出海面的沙嘴是否還完整無缺。一一確認妥當後，木麻黃才會放下心中那份牽掛，安心迎接夏季豔陽沐浴、海風吹佛，恣意向上向旁生長，繼續守護著這片土地。

至於黑點和小雪這對新婚夫妻所遭遇到的憾事，木麻黃自始至終都看在眼裡，同屬在這片土地生活的小雲雀、珠頸斑鳩也都曉知一二，甚至後來的小燕鷗也略有耳聞，只是這種事情大家見多了，甚至都曾親身經歷過，大家在這大自然界裡，早就習以為常、司空見慣、不足為奇了！

1新生活

「已經告訴妳千百遍不要選在這裡，妳偏要選這個不適宜的地方，我們的老祖宗早就交待過，盡量選擇在離海岸線近的沙灘地定居築巢！」

「我就是偏要選在這裡！如果你不和我一起在這生活，我可以尊重你的決定！」

「妳為什麼就是聽不進我的勸告！妳抬頭看看這四周圍的環境，雜草叢生，萬一敵人潛藏在四周圍，是不容易被發現的；另外，這地面都是泥地，透水性不佳，下雨天很容易積水，萬一碰上颱風作大水，後果更不堪設想，所以更不適合在這築巢下蛋！」

小雪不願繼續再和黑點爭論辯解，隨即轉身連頭都不回的往前快跑五六步，雙腳一蹬，展開雙翼弛勁一拍，倏地往前方潮間帶飛去，小雪飛行速度之快，讓黑點頓時反應不及，只是瞠目張嘴的呆立在原地，癡癡地望著小雪消失在眼前那兩道橫長百公尺的灰色圍牆後。

清晨是夏季酷熱氣候中覓食最舒適的時刻，本應是夫妻倆共享珍饈佳餚最快樂的時光，今天卻演變成兩人相互爭吵的場面，單純就只是為了決定在哪裡共築巢穴的問題。黑點的想法是，依循老祖先流傳下來的訓言，築巢孵蛋的位置要選擇在高潮線上的砂石地，或是周圍平坦無遮蔽物的短草地，才能確保孵蛋的成功率，順利完成傳宗接代的使命。但是，小雪的想法卻是背道而馳，選擇在一個危機四伏的環境下築巢，要成功孵育下一代，簡直是一件高難度的任務。

黑點很清楚小雪為什麼會有這種想法，所以盡可能以溫柔善誘的方式規勸小雪改變心意，可是之前的那場災難，已在小雪的心靈深處造成無法抹滅的傷痛，對於小雪如此的任性，黑點不曾有任何責罵與抱怨，只是靜靜的守候在小雪身邊，希望她能忘記那件傷心的往事，接受他的勸告。

小雪飛走後，只留下黑點孤伶伶的兩腳佇立在原地，凝視著小雪消失的遠方，一動也不動，甚至眼睛連眨一下也沒眨一下。可是，黑點的內心卻是百般的無奈與不捨，無奈的是為何小雪會如此的想不開，繁衍後代本來就隱藏許多無法預知的的風險和危機，但只要再接再厲，一定會有成功的一次；不捨的是小雪一直無法從失去寶貝的傷痛中跳脫出來，而沉溺於悲傷的漩渦中。

前方那兩道灰色圍牆中，不時傳來微弱的咻咻聲、噗噗聲，和輕輕的哐啷哐啷聲，因為聲音不大、不響、不長、也不頻繁，還不至於破壞清晨靜謐的氛圍，傳到黑點的耳裡也是聽而不聞，感覺那些聲音早就已融入自然聲景中。突然，一道急速爆裂的轟隆聲，並夾著暗黑身影，在圍牆中呼嘯而過，這道震耳欲聾的聲響，喚醒了黑點的神智，同時也挑起了黑點心中的怒火，就是這個聲音，破壞一個原本溫馨甜蜜、充滿生息的新家庭，黑點、小雪和三顆具有生命卵蛋所組成的新家庭。黑點心中怒火快速向上竄燒，立即側面瞠大左眼怒視著移動中的黑影，再以迅雷不及掩耳的速度，快跑五六步，蹬腳展翅，直飛向那被人類附身的四個輪子怪獸。黑點不單只是振翅急飛，還不停的嘎嘎鳴叫，咒罵怒吼，一副向仇家挑釁的姿態，但那深色四輪怪獸毫不理會黑點，連頭都不回的往前直衝，將黑點遠遠拋於腦後。黑點很明白自己的能力是不可能追上四輪怪獸的，即使是追上了也是鬥不過怪獸的，因此，黑點收斂起雙翅，停落在灰色圍牆上，再吐出一連串的怨言「嘰嗚！~嘰嗚！~嘰嗚！~」。

黑點眼睜睜看著四輪怪獸消失在路的轉彎處，深深的嘆了一口氣！

「明明就是安分守己、八風吹不動的四輪怪獸，為何讓人類附上身後就變了個樣，變得暴躁、莽撞！變得憎惡、猙獰！變得殘忍、可恨！」

黑點又嘆了一口又深沉又哀傷的怨氣後，快跑展翅飛向天空，在天空中留下一句責備的怒言，在空中慢慢擴散開來。

「這一切都是那兩隻長腳的人類造成的！」

心智圖在閱讀教學的運用

心智圖在閱讀教學的運用

設計者：陳鴻賢

壹、教學對象：國小高年級學生

貳、學習目標：

一、透過繪本導讀引起學生學習動機。

二、透過閱讀提問策略，讓學生對文章有更深入的了解。

三、透過心智圖製作，讓學生學會提取重點。

四、實際踏查，讓學生體會咾𥑮石的用途，增進學生對家鄉的認識。

參、使用教材或主題：「小𥑮的旅程」

肆、教學程序與指導策略：

一、預測：「小𥑮的旅程」繪本封面

1.教師呈現小𥑮的旅程繪本封面作，請小朋友仔細觀看。

2.接著提出問題，請小朋友回答：

(1)從這本繪本的封面圖中，你看到了什麼呢?

(2)這本繪本的主角小𥑮是指什麼東西？是在哪裡？小咕的表情如何？為什麼呢？

(3)這本繪本的題目是「小𥑮的旅程」，會這個封面有甚麼關係呢？

(4)預測一下小𥑮的旅程是去哪裡？會經過哪裡？做甚麼事情？遇到哪些事情？

二、上網觀看看繪本

1.繪本網址：https://plus.google.com/u/0/photos/100566369076555935496/albums/6069653546327905905?authkey=CJuFxLO2tZKIZg

2.利用學習單，邊說繪本，邊回答學習單問題：

(1)小𥑮上岸後遇到了哪東西？跟小𥑮說了什麼話？(詮釋整合)

(2)小𥑮被撿回家後，被人類做了哪些用途？(比較評估)

3.教師提出不同層次的問題進行提問。

(1)小𥑮有沒有存在的價值？為什麼？

(2)繪本中小𥑮的用途有哪些？我們生活周遭還有其他的用途嗎？

(3)試想如果你是小𥑮，你的心情會是如何？如何調整自己的心情？

(4)如果你周圍的同學像小𥑮一樣，你要如何安慰她呢？

三、心智圖做摘要

1.教師引導學生利用心智圖，完成繪本重點摘要。

2.再請學生利用電腦課，運用Xmind軟體，把手繪的心智圖轉成電腦檔案。

伍、延伸活動：石滬主題教學活動

說明：心智圖教學適用於各項資料整理；閱讀策略適用於平日閱讀指導。